مجله فانوس توانمندسازی جوانان از طریق رسانه
مطالب مرتبط
ارسالی: زلمی
جایگاه ارزیابی در پلان درسی معلم :
در چرخش فعالیت های تدریسی/ آموزشی آشکار میشود که ما وشما بطور کلی یکبار پلان درسی را مرور میکنیم که یک بخش اساسی پلان درسی را عوامل وضعیتی تشکیل میدهد که معلم آنرا درزمان پلان سازی ارزیابی خود یک باردیگر باید مرور نماید.
در زمان پلان سازی هر کار بخصوص درس، ما باید خود را در داخل دایره های قرار دهیم که یکی آنرا دایره محیطی می نامیم، بعداً دایره اهداف پیشرفت تحصیلی را مطابق آن تعیین می نمایم، برای رسیدن به اهداف خود فعالیت ها وارزیابی وارزشیابی های را تعیین می نمایم که درختم هدف اساسی همان یادگیری است وضرورت ونیازمندی های اولیه زندگی فردی واجتماعی را برای یادگیرنده ها در اهداف یادگیری قرار میدهیم. ما آنرا قرار ذیل مرور نمودیم:
1- عـوامل محیطی تدریس (روانشناسی انکشافی)
زمینه خاص:فضای دانشکده تعلیم وتربیه وسمستر دوم صنوف اول دانشکده
تعلیم وتربیه، تعداد داخله شاگردان،مواد درسی در حد نسبی که قرارداشت تطبیق گردیده
زمینه عمومی: نصاب تحصیلی تطبیق و محصلان در مسلک خود موفق ومعلم آگاه و دانشمند تقدیم جامعه گردند.
ماهیت مضمون:عملیه تدریس واجرای تمرینات مناسب وکارگروپی توسط استاد صورت گرفته است.
خصوصیات شاگردان: همه خوب، سویه های متفاوت و درسه طبقه میباشند.
خصوصیات معلم:استاد مطابق قواعد اداره عمل میکند، حساس بشردوستی، مسئولیت پذیری و وظیفه شناسی خوبی دارد، در رشته یی که تدریس میکند مسلکی است، درهمکاری با اداره همیشه حاضر است واز تجارب یک ساله مسلکی برخوردار است.
2- اهداف آموزشی در تدریس روانشناسی انکشافی
دانش بنیادی:درک نقش وراثت (ژنها وکروموزوم ها)، محیط (خانه ، کوچه، مکتب، محیط کار، و…)، عوامل محیطی ، نشیب وفرازهای جریان زندگی وتشخیص مفاهیم آن دراثرتطبیق شیوة آموزش محور برآورده شود.
کاربرد:استفاده از پروسه آموزش روانشناسی انکشافی ، بکارگیری رفتار مناسب مطابق دیدگاه عقلی ومنطقی داشته باشند.
همآهنگی:همآهنگ ساختن بینش ودرک شاگردان از توانایی هایشان درامور زندگی.
ابعاد انسانی: شایسته گی های رفتاری بدوراز گزند عامل محیطی و وراثتی را بکارگیرند.
عاطفه و توجه: برانگیختن انگیزه های درونی وخود جوشی های درون فردی بخاطر زندگی کردن به شیوه انسانی.
آموختن شیوة آموزش:آموختن طریقه های آموزش، مهارتهای فکری وتفکر انتقادی.
3- فعالیتهای آموزشی و تدریس روانشناسی انکشافی
دانش بنیادی: تحلیل وتجزیه درست، انگیزه وذهنیت، تفهیم و درک موضوع درس توسط استاد وشاگردان.
کاربرد: وادار ساختن شاگردان به مشاهده های زنده از محیط زندگی شان ودادن مثالهای زنده توسط استاد.
همآهنگی : ارتباط دادن سه مرحله متمایز و به هم مرتبط : ایجاد انگیزه، تنظیم دیدگاه ها وبیان اندیشه در رفتار .
آموزش شیوة فراگیر:انکشاف دادن مهارتهای کنش بهتر برای تبدیل شدن به شاگرد بهتر وبالآخره آینده بهتر.
عاطفه – توجه: انکشاف نیروی تخیل رشد، احساسات و عواطف شاگردان در اثر تطبیق آموزش مهارتهای فکری.
ابعاد انسانی: دادن انگیزه های زندگی جمعی و انسانی.
4- ارزیابی آموزشی و تدریس روانشناسی انکشافی
دانش بنیادی: توسط امتحانات تشریحی، جواب کوتاه و انتخابی ، سوالات باز وبسته به شکل انفرادی وگروپی، ایجاد سمینارها وکارهای خانگی، کارهای گروپی ، مقایسه کار گروپی وتشخیص نیروی تخیل ابتکار وتفکر انتفادی شاگردان.
کاربرد:آیا محصلان ارزش علمی روانشناسی انکشافی را تفهیم، درک ودرخود درونی ساخته اند.
یکپارچه ساختن:همآهنگ ساختن روانشناسی انکشافی در چهار چوب تعلیم وتربیت ومتوچه ساختن شاگردان به ارتباط روانشناسی با مسلک معلمی
ابعاد انسانی: ارزیابی رفتار، حرکات واحساسات وعواطف شاگردان.
توجه ومواضبط: مقایسه کار انفرادی وانگیزه های درونی همه فراگیرینده گان کورس بطور اصلاحی.
آموختن شیوة آموزش:استاد پس از ارائه پروژة محصلان آنها را راهنمایی درست کند تا کارهای خود ودیگران را به ارزیابی بگیرند، با تک تک محصلان مذاکره نماید تا متوجه اشتباهات از جرایان زندگی خود شوند، اطمینان حاصل کردن از شیوۀ ارزیابی جلونگر ،آموزش محور ،معتبر و ارزشمند است و دادن چند سؤال به شاگردان در مورد راهنمائی پروژه کاریشان.
5- ارزیابی چیست؟
ارزیابی پروسه اندازه گیری وسنجش توانایی ها است.
چه وقت یک ارزیابی دارای ساختار ومحتوای کامل میباشد؟ دراین زمینه گفته میتوانیم که دارای اعتبار، ثبات وشفافیت باشد، وقتیکه یک ارزیابی دارای این سه خصوصیت بود، قابلیت تطبیق واثر گذاری آن ساده تر میشود و ما میتوانیم با اطمینان خاطر درپروسه آموزش وپرورش فعالیت ارزیابی را موفقانه عملی نمایم.
یک نکته دیگراینکه امنیت بخش از ارزیابی است که پروسه ارزیابی را تحت تاثیر قرار میدهد.مثلاً: زمانیکه معلم پروسه ارزیابی را براه می اندازد، مطمین نیست که نتایج ارزیابی اش کاملا با ثبات باشد، یا آنچه را که پلان کرده است بدون تقلب دوباره مطابق پلان بدست بیاید.
6- ارزیابی اصلاحی چیست؟
در دهه اخیر قرن بیستم مربیان درک کردند که ارزیابی اصلاحی وسیله ی مهمی برای کسب یک تصویر پویا از انکشاف علمی شاگردان میباشد. ارزیابی اصلاحی به عنوان پروسه ی درحال جریان تعریف گردیده است که شامل معلم وشاگردان درامر قضاوت درخصوص انکشاف خود شاگردان میگردد.این مفهوم بطور خاص با طراحی کورس همآهنگ برای دانشگاه ها ارتباط دارد. این فعالیت معلمین را تعریف کرده نمیتوانیم ولی این فعالیت را معیارهای ذیل واضیح میسازد.
7- معیار های ارزیابی اصلاحی:
تمرکزبرمستند سازی فرایند انکشاف شاگردان درطول زمان.
تاکید برقابلیت های شاگردان .
توجه جدی تر به شیوه های یادگیری پس منظر های فرهنگی وتعلیمی ، و درجه های صنفی شاگردان.
معکس ساختن زندگی واقعی شاگردان.
آن چه را برای اصلاح وانکشاف کیفیت کاری شان نیاز دارند، انجام دهند، نه صرفاً فضاوت در مورد کیفیت کاری شان.
با در نظر داشت معیارها واعتبار، ثبات و شفافیت ساختارومحتوای ارزیابی را میتوانیم طوری تهیه نمایم که معتبر، رشد دهنده و ارزشمند باشد. یعنی در پهلوی سنجش دانش شاگردان باید زمینه رشد وانکشاف درونی شاگردان شود وپروسه ارزیابی یک زمینه سازی بخاطر انکشاف ذهنی شاگردان باشد نه تنها سنجش آنها. این چنین سوالات به دقت وتوجه بیشتر معلم نیاز دارد، معلم قبل از ساختن سوالات باید یکبار دیگر پلان درسی خود را مرور نمود وتمام اهداف عمومی وخصوصی مضمون را برجسته بسازد، بعداً اصطلاحات ارزیابی ( اعتبار، ثبات ، شفافیت، قابلیت تطبیق ، اثرگزاری وامنیت ) را معنی منطقی وعلمی بدهد و بعد از آن به ساختار سوالات امتحان اصلاحی بی پردازد.
نمونه از ارزیابی اصلاحی:
شاگردان باید توانائی حل سؤالات ذیل را داشته باشند:
1- آیا کسی میتواند در مورد چگونگی رشد وانکشاف چیزی بگوید؟
2- آیا میدانید که روانشناسی انکشافی کدام موضوعات را مورد بحث قرار میدهد؟
3- چگونگی تاریخچه روانشناسی انکشافی را در یک مقاله کوتاه به هفته آینده تهیه نماید
4- در مورد اساس زیستی انسان ها یک هریک از گروپ ها بحث ومناقشه نمایند واستاد سهم گیری ونتایج بحث شاگردان را ارزیابی نموده به کتابچه یاداشت ثبت نماید.
5- اهمیت روانشناسی انکشافی و برداشت خود را، شاگردان در پیشروی صنف بطور خلاصه توضیح دهند
6- تفاوتهای فردی را از لحاظ فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی وخانوادگی طی یک مقاله شش ورقی توضیح دهید؟
7- اثرات متقابل محیط و وراثت را در یکی از شیوه های رفتار انسانها توضیح دهید؟
8- نام دوره های رشد قبل از تولد بطور خلاصه بنویسید؟
9- چگونگی محیط قبل از تولد را بطور خلاصه توضیح دهید؟
10- اثرات احتمالی اضطراب و هیجانات مادر باردار بر روی نوزاد را طی چند سطر بنویسید؟
سؤالات فوق را استاد مضمون بسیار به دقت بخواند وضمن شفافیت، اعتبار، ثبات اثرگزار وامنیت آن به شش جنبه از اهداف درسی ( دانش بنیادی، کاربرد، ابعاد انسانی، توجه ومواضبط ، همآهنگی وآموختن شیوه های آموزش) را در نظر بگیرد ، با این شش جنبه فوق سوالات فوق را سازگار بسازد. با تطبیق چنین فعالیت میتوانیم ارزیابی خود را یک ارزیابی اصلاحی بسازیم ونتایج بدست آمده را نتایج آموزشی یا اصلاحی خطاب نمایم. در غییر این صورت تمام سوالات فوق خشک وسنتی است. بنظر من ارزیابی زمانی اصلاحی میشود که استاد سوالات خود را به هدف یادگیری وتغییر رفتار شاگردان طرح نماید نه به هدف اندازه گیری وسنجش دانش شاگردان.
